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“关于儿童阅读的你问我答”
本周问答
Q:宝宝只对关于车的绘本感兴趣,一本有关车的绘本可以看N遍?怎么办?日日夜夜月月只看一本书?无奈买了许多车的绘本,反反复复看。
A:英国萨塞克斯大学的杰西卡霍斯特博士做了一个连续5个月的研究测试:把3-6岁的孩子分成A组(每次一个故事反复听3遍)和B组(每次听3个故事),并且两组孩子阅读故事中的新词汇一样多。霍斯特博士每周去孩子家3次,结果发现,A组的孩子比B组平均多记2个单词,而且学得更快!
孩子反复阅读同一本书,学得更快,也是对安全感的一种需求,新的书可能会让他觉得无法适应,没有信心。熟悉的故事能带给他更多的安全感,让他觉得一切都在掌控之中,他会很享受这种感觉。但是通过一本书的反复阅读,也可以不断地吸收新的知识。
宝宝今天看的可能是车的形状,明天看的是车的颜色,后天可以听妈妈讲一下交通规则,或者之后对数字、颜色、形状能融会贯通了,就开始为车分类、编号等等。宝宝每天在看一本书,可能每天看的都是新的内容哦。
所以妈妈要尽量配合宝宝的阅读兴趣,选择优质的绘本,从多个角度反复朗读,而不是简单的读完书中的语句,这样的反复朗读也会为宝宝以后上学精读一本书打好基础。
Q:可以从哪些角度反复阅读一本绘本呢?
A:妈妈在讲述重复性故事的时候,孩子马上就能预见下一个情节是什么,大人可能觉得无聊,但对孩子来讲是建立安全感的很好途径。家长急于求成地给孩子塞一堆他不需要也不能消化的符号和“知识”,会造成孩子心智的紊乱。可以从以下几个方面多元、创意的引导孩子反复阅读一本书。
1、由多元的阅读情境、互动关系、阅读材料和阅读途径构建的早期阅读环境,将给幼童营造不同的阅读与学习经验,孩子可以从中体会各种情境之下的阅读行为和趣味。
读故事。成人可以跟孩子一起阅读图画故事书,让孩子获得有关图画书基本内容的认识。
讲故事。成人和孩子围绕图画书的内容进行的互动和讨论。仔细思考一下图画书里面发生了什么事情?为什么会有这样的事情发生?如果这样的事情发生在自己身上会怎样?……激发儿童对故事的思考,让他们逐渐形成反思、质疑、预期和假设的阅读策略。
玩故事。在儿童对故事内容有了比较深入的了解之后,可以进一步组织他们玩与故事内容有关的游戏,唱唱玩玩,到户外去体验,拓展他们的相关生活经验。让孩子的认知发展更进一步,他们对所阅读的内容的思考会越来越多。
多元阅读如探索之旅,孩子会对一本书、一则故事做更深入的思考和联结,进而建立起自己的知识网络与价值观。
2、让幼童的阅读过程充满创意,将一般的读书学习变成富有创造意义的活动过程。
引导儿童反思。我们可以在反复出现的故事画面阅读中引导儿童反思,比如:好饿的毛毛虫星期一吃了什么?几个?什么颜色?星期二又吃了什么?几个?什么颜色?星期三呢?星期四呢……
引导儿童质疑。我们也可以很容易地通过阅读重复发展的故事画面,引导儿童质疑,又如:变色龙为什么自己会变色?变色龙为什么要变成别人?变色龙变成了别人为什么不高兴?
引导儿童预期。我们还可以在儿童阅读反复的情景时引导儿童预期,如:好安静的蟋蟀遇到了蝗虫、螳螂、泡沫蝉、蝉,经历了一系列不同的打招呼,“小蟋蟀想回答,就摩擦摩擦翅膀,但是一点声音都没有”。之后他遇到的是谁?跟他怎样打招呼?小蟋蟀怎么样了呢?当然,还是“小蟋蟀想回答,就摩擦摩擦翅膀,但是一点声音都没有”。
引导儿童假设。我们更可以在儿童阅读重叠复沓的故事中,或者阅读之后引导儿童假设。假如蟋蟀遇到了一只小猫会怎样?如果你是一只毛毛虫,你会吃些什么好吃的东西?要是让你帮小姑娘找月亮,你会用什么办法呢?假设是给孩子充分想象一个新的条件下可能出现的情景,一个整合自己个人经验来思考的发展可能,我们应当十分鼓励孩子在童年时代的这种想象和创造。
3、游戏式阅读
提供和图画书有关的玩具。为孩子提供和图画书有关的玩具对于他们理解图画书内容,增加阅读兴趣,进行互动游戏都很有帮助。
鼓励儿童以游戏的方式对阅读内容进行回应。孩子通过语言、动作、感觉、服装以及场景等进入故事的世界,这种多感官的经验为理解故事内容和故事中角色提供了新的契机。
鼓励儿童把阅读内容以各种形式表现出来。成人对于孩子的各种形式的表现要提供资源支持和精神鼓励,因为孩子在以自己的方式表现阅读内容的时候,就是阅读和游戏达到最佳结合的时候。
在鼓励幼儿参与的游戏阅读中,成人的参与不可或缺。我们成人的参与程度应该是动态的,既要保证孩子积极参与适当水平的游戏阅读,也要让游戏和阅读对孩子具有挑战性。
Q:从6个月开始亲子阅读,一直进行顺利,可2岁1个月之后就越来越不配合了!眼看着好不容易养成的睡前阅读的习惯就要被疯玩破坏掉了!不看绘本要在床上跳跳跳的习惯是因为看了一本英文绘本《Fivlittlmonkyjumponthbd》,从那以后,每晚睡前的亲子阅读就被“跳跳跳”替代!也试着改成白天,可效果不是很好,着急A:从留言中看得出您是一位非常